Si existe una característica dentro del nivel de Educación
Parvularia, ésta tiene que ver con el material didáctico y el rol lúdico que
estos recursos tangibles cumplen en el momento de la construcción de nuevos
aprendizajes. Cuando se revisa la historia, estos elementos se visualizan como
uno de los aspectos claves en la propuesta de Fröebel, esencialmente porque
permiten la exploración y la construcción de propiedades y categorías de
observación, que aproximan al párvulo en el descubrimiento de su entorno. El
material didáctico constituye, de este modo, un conjunto de recursos concretos,
los que son puestos a disposición de los niños/as, con el fin de complementar
sus experiencias de aprendizaje.
Es propio del ejercicio de los profesionales de la Educación
Parvularia, como también del personal técnico, la creación de material
didáctico auténtico, que responda a las necesidades de los párvulos con quienes
trabajan. Pero así también es propio de algunas modalidades curriculares,
contar con recursos didácticos exclusivos, lo que es coherente con la teoría
educativa que promueven dichas modalidades. De este modo, mientras en el caso
de los establecimientos Montessori, predomina el material didáctico de madera,
en la pedagogía Waldorf este material está centrado en los elementos reales,
con los que el niño/a convive día a día (no adaptaciones de ellos). Por tanto,
en una experiencia de aprendizaje de esta pedagogía, basada en el contacto con
la naturaleza, se podría observar a los párvulos interactuando con herramientas
verdaderas de jardinería. Lo fundamental, en todo caso, en cuanto a material
didáctico, es que éste sea coherente y pertinente con el curriculum que
promueve el establecimiento y, tal como señala la doctora e investigadora María
Victoria Peralta , que sea adecuado al contexto cultural en el que se
desenvuelve el niño o la niña.
Claro está que el material didáctico resulta un recurso que
favorece las experiencias de aprendizaje en los párvulos, ya que permite crear,
imaginar, explorar, experimentar y, así desarrollar infinitas posibilidades en
cuanto a construcción de aprendizajes. Por lo mismo, como elemento del
currículum, presente en la planificación de estrategias de aprendizaje, su
utilización y disposición no es azarosa, sino que pensando en las necesidades e
intereses de los párvulos. Respecto a ello, la doctora Peralta sugiere
considerar en la planificación recursos materiales propios de la cultura y del
medio natural donde aquella cultura se ha creado.
Por las razones antes señaladas, se debe considerar el
material didáctico como un recurso de real impacto en el proceso educativo y no
confundirlo con sencillos juguetes de entretención. En este sentido, la
normativa orienta a los establecimientos de educación parvularia en relación a
lo mínimo que deben tener en cuanto a recursos didácticos por nivel y por
núcleo de aprendizaje (Decreto Nº53, Ministerio de Educación, 2011).
PARTICULARIDADES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA
